| 1. |
Accroître et améliorer les programmes d'apprentissage et formaliser les voies d'accès de l'apprentissage au diplôme. |
|
 |
Inventaire des programmes, des produits et des possibilités actuelso
- Établir des partenariats avec les organismes existants (ie. Forum canadien sur l'apprentissage)
- Pratiques exemplaires (ie. PAJO et les programmes similaires)
|
 |
Élaborer des stratégies pour retenir les apprentis lors de périodes de ralentissements économiques |
|
Mettre à jour et éliminer les obstacles aux programmes d'apprentis vers le diplôme
- Établir une voie d'accès aux institutions axées actuellement sur l'automobile (Fonds SSI - Ontario)
|
|
Encourager et permettre à l'industrie d'accroître les possibilités d'apprentissage |
|
| 2. |
Mesures incitatives et crédits d'impôts pour promouvoir l'enseignement technique et l'expérience de travail. |
|
|
Établir un financement gouvernemental pour les investissements critiques dans les ressources humaines (ie. Piles à combustible et fabrication informatisée) |
|
Élaborer un modèle d'investissement public-privé pour les programmes de formation dans le domaine de l'automobile |
|
Offrir du financement différentiel pour les programmes véritablement coop à tous les niveaux d'enseignement selon le taux de participation |
|
| 3. |
Mise à niveau des programmes d'enseignement et de formation en milieu de travail. |
|
|
Mettre sur pied un Conseil sectoriel de l'automobile |
|
Mettre sur pied des programmes de formation durables sur l'automobile en milieu de travail, y compris un mécanisme financier |
|
Mettre sur pied la reconnaissance des compétences transférables |
|
Faire une analyse comparative des pratiques exemplaires des programmes nationaux actuels de formation et les déployer dans le secteur de l'automobile |
|
| 4. |
Accréditation et rétention de professeurs techniques hautement qualifiés. |
|
|
Coopération entre les fédérations de professeurs, le Ontario College of Teachers et l'industrie
- Programmes de formation des professeurs, structure salariale, diversité des professeurs
|
|
Mise à niveau du perfectionnement professionnel pour les professeurs et amélioration des installations techniques et de l'équipement dans les écoles |
|
Créer une plus grande flexibilité dans le processus d'accréditation pour les éducateurs techniques ( ie. Option de cours d'été à Queen's) |
|
Élaborer un programme pilote impliquant des travailleurs qualifiés à la retraite pour enseigner des programmes de technologie dans les écoles secondaires et les collèges |
|
| 5. |
Marketing de l'enseignement technique et des carrières dans le secteur de l'automobile. |
|
|
Inventaire et examen des programmes et des produits existants
- Pratiques exemplaires et réussites (ie. PAJO, Bridges)
|
|
Élaborer un outil spécifique de ressource professionnelle spécifique à la fabrication automobile |
|
Promouvoir les maths, les sciences et la technologie à l'école élémentaire en utilisant des trousses de ressources de l'industrie (ie. SAE - World in Motion) |
|
Élaborer une trousse de ressources professionnelles pour changer le point de vue des personnes qui ont de l'influence ( les parents et les conseillers en orientation) |
|
Travailler en partenariat avec d'autres organismes gouvernementaux (ie. Compétences Canada, les conseils industriels d'éducation de l'industrie, les conseils de formation, les conseils d'entreprises en éducation) pour promouvoir les carrières dans le secteur de l'automobile |
|
| 6. |
Accroître les occasions d'alternance travail-études et fournir du financement et un soutien à tous les niveaux. |
|
|
Créer un écart dans le financement des véritables programmes coop, des stages et des programmes non coop |
|
Créer davantage de mesures incitatives pour les compagnies pour développer des postes permanents d'alternance travail-études pour les étudiants en milieu de travail |
|
Encourager l'industrie à accroître la différentiation salariale pour les personnes instruites coop/non coop |
|
Créer un programme national durable d'excursion scolaire de l'école à l'industrie automobile |
|
Mettre sur pied des programmes d'expérience formelle / d'exposition « à l'industrie pour les professeurs » |
|
| 7. |
Programme d'enseignement de niveau secondaire en technologies appliquées obligatoire pour l'obtention d'un diplôme. |
|
|
Mettre fin et renverser la dégradation de la formation technique pratique dans les écoles secondaires |
|
Encourager & créer du financement différentiel pour les ateliers traditionnels des écoles secondaires |
|
Encourager les écoles secondaires à inclure des cours techniques dans le programme de base |
|
Encourager les institutions postsecondaires à faire un pré-requis d'admission des cours de technologie |
|
| 8. |
Modifier les critères d'immigration pour attirer des personnes qualifiées sur le plan technique. |
|
|
Poursuivre les recommandations de l'APMA pour élargir le nombre d'occupations inclues dans les ententes des travailleurs étrangers temporaires |
|
Réviser la politique de la législation en matière d'immigration pour cibler les travailleurs techniques qualifiés |
|
| 9. |
Accroître l'importance de l'employabilité, des compétences professionnelles, et des attitudes dans le programme d'enseignement. |
|
|
Examiner l'efficacité des connaissances élémentaires & des cours de formation professionnelle |
|
Élargir les programmes alternance travail-études dans les écoles secondaires et les institutions post-secondaires |
|
« Work goes to school day » - récents diplômés et journée d'orientation |
|
Impliquer les professeurs de technologie dans les cours de formation professionnelle de 10e année |
|
